La maitresse a pris sa retraite.
La classe antivirale n'est plus alimentée mais elle restera visible pour toutes celles et ceux qui l'ont fait vivre1
Visible aussi pour celles et ceux qui cherchent des idées pour leurs classes coopératives
Ce site garde sa fonction de Classe Virtuelle Coopérative (CVC) tout en changeant d'acteurs
Il va accueillir des groupes de travail d'enfants et de jeunes en situation de coopération
Nous aurions pu fermer le site pendant les travaux, ou œuvrer discrètement en coulisses
Nous avons préféré vivre ensemble sa mutation
Pour en savoir plus sur les CVC [ Classes Virtuelles Coopératives ] ► CLIC
1-Un inventaire devrait permettre de retrouver les pages déplacées sur ce site ou dans la CVC des Images qui est complémentaire
*Attention un certain nombre de liens sont actuellement encore inactifs nous y travaillons page à page.
Projet CVC
Des Classes Virtuelles Coopératives pour toutes et tous
Nous ciblons les plus défavorisés sans exclure personne au niveau de l'engagement participatif. Sont concernés en premier lieu les établissements dépourvus de toutes fournitures scolaires, mais pas seulement. Les Classes Virtuelles Coopératives (CVC) ont été conçues avec mes élèves de lycée et poursuivies avec mes étudiants après baccalauréat. Nous les avons ensuite adaptées à une école maternelle. Elles sont par conséquent utilisables absolument dans tous les milieux et s'adressent à toutes et tous sans exclusive
Objectifs
Objectif immédiat. Créer coopérativement avec sa classe les outils dont elle a besoin, et les partager avec d'autres pour nourrir un espace de documentation commun. Cela concerne absolument tous les niveaux d'éducation dans ou hors du système scolaire, du jardin d'enfants à l'université.
Objectif à moyen terme. Intéresser des éditeurs locaux et les services publics pour une diffusion en langues nationales et locales dans les régions concernées.
Politique : donner du sens
Nous avons aussi dans l'esprit le souci premier de nombre de pays économiquement défavorisés qui voient leur jeunesse partir faute de trouver un travail correspondant à leur formation, qu'il s'agisse d'étudiants diplômés ou de collégiens prématurément déscolarisés.
Notre volonté première n'est pas d'apporter une assistance, mais au contraire un sens de l'autonomie afin que chacune et chacun puisse trouver la compétence qui lui permettra de s'insérer dans la société. Faire avec ce que l'on a sans rêver d'un ailleurs de plus en plus illusoire. Pour cela nous donnerons une priorité au sens de la créativité dans la coopération.
Des supports adaptés
Nous devrons nous adapter à toutes situations. Nous savons que des écoles n'ont ni papier ni crayon et donc encore moins un accès à internet. Cependant l'expérience nous a démontré que dans une classe de 90 enfants on peut toujours trouver un téléphone qui prenne des photos avec la capacité de les transmette à distance, en s'adressant aux maîtres, aux maîtresses et aux parents que nous avons tout intérêt à intéresser à nos projets.
Nous savons d'expérience, par exemple, que lorsqu'on en fait la demande, les enfants peuvent ramener des pages d'imprimés qui permettent de faire soi-même du papier. Il suffit de publier la recette et la partager. Un cadre en bois et un carré de moustiquaire au format d'un récipient qui tient l'eau. De plus certaines de ces feuilles comportent un verso vierge et sont donc immédiatement utilisables.
Pédagogie : autonomie et responsabilité
Apprendre dans l'action, en faisant, et non plus en copiant un modèle pris dans un manuel ou dicté par l'enseignant. La classe doit être conçue comme une micro société dans laquelle chacune et chacun doit faire sa place en se découvrant des talents reconnus par le groupe. L'insertion dans la vie sociale en sera d'autant facilitée. Dans la classe on apprend à partager avec les autres pour se surpasser soi-même par la confrontation avec d'autres pensées et pratiques.
On peut apprendre autrement. S'il doit bien commencer par proposer lui-même une autre façon de travailler à des élèves1 préformatés par l'école traditionnelle, l'enseignant doit rapidement donner la parole à sa classe afin que les projets soient proposés par les apprenants eux-mêmes. Il se contentera de réorienter ce qui s'écarterait par trop d'un programme officiel ou ce qui serait matériellement infaisables avec ce dont on dispose dans l'école. Par contre son rôle consistera à toujours veiller aux apprentissages en donnant le coup de pouce nécessaire et en orientant les recherches. Quand les livres manquent on peut interroger des personnes, faire des reportages dans son environnement.
Projets : des outils et des documentaires
Les projets seront de deux types pour commencer : les outils et les documentaires.
Les outils se présentent sous la forme de fichiers, eux-mêmes répartis en deux catégories. Nous en fixerons plus précisément les normes minimales en fonction, de l'évolution de nos travaux.
Les fichiers méthodologiques sont adaptés au départ à une classe précise mais peuvent être partagés au niveau d'une région, voire d'un pays. Sont concernées en premier lieu les disciplines enseignées mais pas seulement. Une fiche répond à la question d'un élève. Elle peut aussi avoir été provoquée par une erreur constatée dans un texte d'élève ou à l'oral. Elle est rédigée par un groupe d'élèves et validée ou corrigée par l'enseignant, lequel peut lui aussi concevoir des fiches. Une fiche peut toujours être améliorée lorsqu'on a constaté un élément non prévu, ou adaptée à un autre contexte lorsque prise en charge dans une autre région. C'est donc tout le contraire du manuel scolaire, qu'elle ne concurrence pas pour autant.
Les fichiers documentaires. Ils seront conçus sur la base d'un A4 recto-verso et porteront sur un sujet précis sans impératif disciplinaire. Nous pouvons donner pour modèle les FTJ réalisées à partir de travaux de classes dans l'ICEM. Généralement le projet est formulé à l'issue d'une sortie pédagogique.
Dans les deux cas -fichiers méthodologiques et documentaires -, les fiches sont valisées par un groupe d'enseignants réunis en comité de rédaction ou à défaut, lorsque le sujet est très pointu, par des spécialistes.
Les brochures, revues et films documentaires. Nous nous limiterons pour éviter toute dispersion à trois sujets pour commencer qui sont déjà en cours. Nous n'avons aucune contrainte de temps et chacune et chacun peut contribuer à sa façon à un projet utilisable dans toutes ses étapes de la construction.
1- La vache. Ce thème a été choisi parce que je réalise une série de films avec un jeune couple d'habitants de mon village qui ont un élevage de vaches et de chevaux en montagne, en semi- liberté. Leur conception est pleinement écologique, ce qui contraste avec les images que se font les habitants des villes qui regardent la télévision. En ouvrant ce projet je permets à d'autres d'apporter des témoignages écrits ou dessinés, des images ou films de vaches dans leur pays. Je dois prochainement pratiquer l'interview de Jean-Louis, l'éleveur : quelles questions souhaitez-vous que je lui pose ? Une douzaine de films sont en préparation sur cet élevage actuellement.
Un autre projet de film du même type est envisagé sur l'habitat écologique pour la suite. Il peut être démarré dès maintenant.
2- Le conte populaire. Un partie importante d'un site lui est déjà consacré qui a démarré lors du confinement avec des classes qui ne pouvaient plus se rendre à l'école. Nous avons continué avec l'aide des parents, dans un milieu défavorisé, une seule famille possédant un ordinateur à la maison. Nous avons donc utilisé les photos prises et envoyées par téléphone. En parcourant le site on pourra voir un grand nombre d'approches différentes qui sont transposables à tous les niveaux scolaires.
3- L'art du recyclage. Ce thème est à peine ébauché. Il peut donc être librement nourri. Donner des idées. Faire état de pratiques artisanales. Préparer des expositions de travaux artistiques.
Les sites web concernés sont encore en travaux mais utilisables.
Ils seront adaptés aux travaux qui nous seront envoyés et aux nouveaux besoins au fur et à mesure qu'ils se feront sentir.
J'ai fait le choix de sites déjà alimentés plutôt qu'un espace vide afin d'offrir un maximum de documentation avec des approches variées, le plus possible internationales. La banque de données constituée au fil des années et des voyages me permet d'ajouter encore d'autres exemples.
De la créativité ► https://cvc-freinet.fr
Ce site est issu de la « Classe antivirale » qui a été ouverte pour des classes enfantines le premier jour du confinement lié au COVID afin que les enfants d'un quartier défavorisé de Nice puissent continuer l'école hors des murs de l'école. Une seule famille possédant un ordinateur, les parents nous envoyaient les photos des travaux des enfants prises avec leur téléphone et nous les transformions en expositions et en films. Cette entrée a été maintenue à la demande des anciens élèves. Elle peut donner des idées pour des classes de jardins d'enfants mais aussi, en transposant, pour le premier degré.
Nous travaillerons essentiellement avec les menus : « Le conte oral » et « Recycl'Arts ». Dès que nous recevrons les premiers travaux nous ouvrirons un espace adapté dans l'une et l'autre de ces entrées.
CVC des Documentaires ► https://cvc-freinet.eu/
Ce site est aussi en transformation. C'était au départ une CVC réservée à la formation aux images. Cette partie est encore présente, mais va migrer dans un nouveau site spécialisé qui devrait être opérationnel avant la fin de l'année 2024. Elle sera donc supprimée de ce site.
Nous travaillerons avec les menus Outils (fichier méthodologique et fichier documentaire) et Films documentaires. Ce dernier menu, là aussi en fonction des besoins pourra aussi accueillir la préparation d'une publication de type revue spécialisée devant aboutir à une publication numérique ou papier.
Modalités pratiques : rien n'est jamais définitif
Nous devrons établir ensemble une charte de fonctionnement pour éviter toute dérive.
Quelques incontournables pour commencer.
Une exposition réalisée par une classe peut être reprise par une autre et complétée. Par respect des auteurs on ne manquera pas de les citer avant de modifier leurs créations.
Par défaut tous les travaux sont « réservés » au groupe qui les conçoit. Dans chaque groupe on devra rapidement avoir au moins une personne responsable ce qui suppose de maîtriser la langue utilisée pour éviter toute dérive.
Concernant plus particulièrement les fichiers. Chaque fiche devra comporter un bandeau indiquant les auteurs et leur école, si la fiche a été validée et par qui, si on doit encore corriger orthographe et grammaire, et quelles sont les données à vérifier. Cette organisation est précieuse parce qu'elle repose sur la coopération et la prise en charge collective des activités. La correction est un acte hautement pédagogique quand partagée par le groupe. Un principe admis par tous les participants : On peut toujours mieux faire !
Pour conclure
Notre base reste internet parce qu'il faut un espace de stockage accessible au plus grand nombre. Celles et ceux qui ont accès à internet pourront aider directement. Les autres nous enverront leurs travaux en utilisant WhatsApp comme l'a fait l'an dernier « Le club littéraire » de Labé pour la réalisation du film Le voyage de Papa.
Par contre les politiques de l'éducation évoluent vite. Nombre de gouvernements commencent à doter leurs universités et lycées d'accès à internet. Dans les villages et quartiers on commence à installer les bibliothèques qui apportent livres et outils numériques indispensables pour les enseignants. Dans ces bibliothèques on peut copier la documentation numérique et la compléter. L'accès aux bibliothèques devrait être une priorité revendiquée par parents et enseignants.
1J'utilise volontairement le mot « élève » pour inclure tous les niveaux, du jardin d'enfants à l'université en comprenant également les milieux extrascolaires afin d'éviter d'énumérer à chaque fois toutes les catégories.
Michel 08/09/2024